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2005年12月24日
清心女子高校SSH希望調書：研究の概要
本研究は平成18年度から設定する「生命科学コース」を中心に次の４項目を研究の柱にして、女子の理系進学を支援し、将来科学技術分野で活躍できる人材を育成する女子教育システムを構築し、女子校のモデルケースとしての情報を社会的に提供したい。
①女性の科学技術分野での活躍を支援できる教育課程、教育内容の開発
・入学の時点から「生命科学コース」「文理コース」という２コースを設定。
・学校設定科目「生命科学基礎」「生命科学課題研究」「実践英語」を設定。
・理科の授業を重点配分し、3年間で19単位（最大25単位）設定。
・理科の実験実習を充実。
②「生命」を科学的に捉える視点の育成
・学校設定科目「生命」を設定。「生命」を多面的視点で捉える内容。
・遺伝子工学・発生生物学分野などの技術を盛り込んだ先端技術・研究成果を生 かした実習を充実させた授業内容。
③女性の積極的に学ぶ姿勢とリーダーシップを育てる教材と指導法の開発
・「野外実習」「研修旅行」を設定。
・女性研究者・学生との交流を深める講義や実習を設定。
④大学や研究機関と連携した教育体制の構築
・「生命科学基礎」「生命科学課題研究」「生命」「野外実習」「研修旅行」な どの教育活動において多様な大学・研究機関と連携。
この女子校での研究活動が、女子生徒が科学技術分野へ夢をもって進んでいくことを積極的に受容できる社会へと変容するきっかけになると考えている。
○教育課程の特例
生命科学コースの１年次では情報Ａ（１単位）の代わりに「生命科学基礎」を開設。２年次では情報Ａ・保健（各１単位）の代わりに「生命科学課題研究」を
総合的な学習の時間（２単位）の代わりに「生命」を開設。文理コースの２年次では総合的な学習の時間（２単位）の代わりに「発展科目」を開設。また、生命科学コース１～３年次に学校設定科目「実践英語」（各１単位）を開設。
○大学研究機関との連携
鳥取大学の蒜山演習林での「野外実習」や福山大学生命工学部での大学レベルの実験・実習、「生命」での多様な研究者による講義などを通して、「生命」を科学的に捉える視点を育成するとともに、女性として科学技術分野で活躍する自己の将来像を描ける生徒の育成を期待できる。
○高大連携の改善
姉妹校であるノートルダム清心女子大学や、高大連携教育に関する協定を締結した近隣の川崎医療福祉大学と高大接続の改善に向けた取組を推進していく。高大のコミュニケーションを密にしながら連携した教育体制の構築をめざす。
○国際性を高める取り組み
「実践英語」では英文の多読という手法で、科学論文からの情報収集力や、国際社会に対応した“使える”英語力の養成をめざすとともに、これまで実施している海外研修をさらに充実させる。
投稿者: 秋山繁治 日時: 11:31｜パーマリンク ｜コメント (0) ｜トラックバック (0)
清心女子高校SSH希望調書：研究開発課題
「生命科学コース」の導入から出発する女性の科学技術分野での活躍を支援できる女子校での教育モデルの構築
●現状の分析と研究の仮説
○科学技術分野における女性の現状と社会の意識改革の必要性
本校は中学校（女子校）を併設し、姉妹校として女子大学・大学院・大学附属幼稚園・大学附属小学校をもつ、120年の歴史がある女子校であるが、女性を取り巻く社会状況の変化に対応して、その社会的役割を再点検する必要に迫られている。それは、性別役割分業の影響下で、社会全体が女性の社会参加に消極的であったという歴史を反映している。特に、国際社会において、日本では科学技術分野での女性の活躍が極めて少ないことは、重要な社会的問題である。今、学校教育で、女性の理系科目への前向きな気持ちを育て、社会貢献できる科学技術者を養成できるプログラムの開発が期待されている。
2005年11月28日の第50回総合科学技術会議で検討された「科学技術に関する基本政策について」に対する答申（案）では、「人材の育成、確保、活躍の促進」における「多様で優れた研究者の活躍の促進」として「女性研究者の活躍促進」が取り上げられている。また、「理数好きの子どもの裾野を広げる取組の中で、女子の興味・関心の喚起・向上にも資する取組を強化する」ことが求められるとともに、「女性が科学技術分野に進む上での参考となる身近な事例やロールモデル等の情報提供を推進する」ことが指摘されている。
近年、確かに女子の大学生や大学院生・ポスドクの比率はかなり高いものになってきている。例えば、分子生物学会のポスター会場では、半分以上が女性の発表ということもあるようになってきた。しかしながら、研究者として自立している（自分で研究費を獲得して研究室を維持している）女性の数となると激減する。世界的に先進国でもフランスを除き、とても男女半々という数には達していないのが現状である。理系をめざす女子生徒が増えるためには、学問への興味刺激だけでなく、女性科学技術者を取り巻く現状の打破も大きな課題となる。独立した地位が与えられるチャンスがあるなら、研究者をめざす女性が増えても何ら不思議ではない。そのような状況へ移行するためには、社会の意識改革が必要であるとともに、過渡期において活躍する女性の登場が必要である。
また、女子生徒への薬学部への急激な進学は、女子の理系進学のきっかけになっているが、この現象は、「医薬分業」の推進、薬剤師需給の地域格差などを背景にしたものである。しかしながら、それを薬学部に起こったブームとして捉えるのではなく、女性が他の科学技術分野にも進出していけるような時代と認識していかなければならない。そのように考えると、現代の女子校の社会的な役割が女性の将来の可能性を拡げていくことにあるなら、理系への進学を支援する教育課程が必要である。
○女子の理系進学を支援する教育プログラムの実施による社会の意識改革の推進
伝統のある私立女子校という旧来の意識の呪縛から逃れにくい学校が、先進的に女子生徒が理系をめざすことを支援することは、社会の意識を変えるきっかけとして重要であると考えられる。女子校の特徴として、学校行事、生徒会活動や実験・実習、宿泊研修などの生徒の活動すべてにおいて女子生徒がリーダーシップをとらざるを得ない状況がある。そのことを逆に言えば、女性のリーダーシップを養成するのに適した環境であるともいえるのである。
本校では、先にあげた社会状況の趨勢を踏まえて、平成18年度から、普通科の中に「生命科学コース」「文理コース（２年次に文理を選択）」の２コースを設定する。理系への進学を前向きに支援する体制を充実させ、理数系教育をさらに推進していくという方針である。コースごとに教育課程を編成し、それぞれのコースの特性に合わせた教育活動を展開することによって、教育活動全体の中で、理系分野への進路選択を前向きに選ぶことができる女性を育てることができると考えられる。そして、女子の科学技術分野に対する興味・関心の喚起・向上にも資することができると考えられる。さらに、本校の卒業生を含めた女性研究者を理数系の授業や進路選択支援の教育活動に積極的に活用することにより、女性が科学技術分野に進む上で参考になるロールモデルの情報提供を推進できる。
また、このような女子の理系進学を支援する教育プログラムを実施することで、女子の理系選択に対する教員・保護者の理解、ひいては社会の意識改革が進むことに貢献できると考えられる。
○女性の積極的に学ぶ姿勢とリーダーシップを育てる教材と指導法の開発
従来考えられてきた男女の性格の特徴に、(1)男の積極的攻撃性と女の消極的防御性、(2)男の自立性・支配性と女の依存性・融合的同調性、(3)男の現状打破性と女の現状維持性などがあげられている。このような見方がステレオタイプ化されて、男であれば「男らしさ」、女であれば「女らしさ」として社会的に期待されてきた。しかしながら、現在では、その考え方が男女差別につながっていると考えられている。単なる性別による「区別」であり、不当ではないという意見もあるかもしれないが、男らしさに振り分けられた「積極性がある」「決断力がある」「さばさばしている」などがリーダー的資質なのに対して、女らしさに振り分けられた「消極的である」「よく気が付く」「優しい」は補助的な立場の人に求められる資質であることを考えると偶然ではないことが理解できる。
能力の特性については「女は言語能力に優れており、男性は視覚・空間認識・数学的能力に優れている」とよくいわれるが、それが生物的背景に基づくかどうか検証するのはかなり難しい。性役割を強化している社会的な影響も考えられるからである。高校で進路を考えるときに「女なのに理系なの」と言われるように、無意識的に女性には「理系に行かないように」という抑圧がかかっている場合は多い。社会的な抑圧を取り除く努力なしに、女性の科学・技術分野での活躍を推進できない。
理科好きにも拘わらず理系への進学をためらいがちな女子生徒に、積極的に理系の進路を選べる教育が必要である。理系分野で活躍する科学技術者の講演に積極的に女性を起用することや、実験や野外実習の指導者に、女性の研究者、大学生や大学院生を選ぶことによって、ロールモデルを提示し、身近な存在として認識させることによって、研究者として自立している女性科学技術者を育成していく効果を期待できると考えた。
投稿者: 秋山繁治 日時: 11:29｜パーマリンク ｜コメント (0) ｜トラックバック (0)
2005年12月05日
「水五則」について
「水五則」については、何時、何処で、誰がつくったのか分らないのですが、黒田孝高(如水）が解釈しています。
以下は全くの引用です。
「水五則」
１ みずから活動して、他を動かしむるは、水なり
指導者は「自ら進んで他の長所を見つけ、他を励ましむる水」
２ 常におのれの進路を求めてやまざるは、水なり
「教えることは学ぶことだ」という真理
３ 障害にあって、激しくその勢力を百倍し得るは、水なり
修羅場をくぐり抜けるたびに人間は大きくなる
４ 自ら潔うして他の汚濁洗い、清濁あわせいるる量あるは、水なり
世のために田に出て濁る清水かな
５ 洋々として大海をみたし、発しては霧となり、雨雪と変じ霰と化す。凍っては玲瓏たる鏡となり、しかも、その性を失わざるは、水なり
投稿者: 秋山繁治 日時: 22:43｜パーマリンク ｜コメント (0) ｜トラックバック (0)