2011年11月14日

「生命科学基礎」でニワトリの初期発生を観察

有精卵を37.5℃の恒温器で1日、2日、3日温めたものを観察した。講師は、首都大学東京の福田公子先生。ニワトリの初期胚を実体顕微鏡で観察する方法について丁寧に教えていただいた。

投稿者: 秋山繁治 日時: 20:34｜パーマリンク | コメント (0)

2011年10月10日

学生科学賞岡山県審査で最優秀賞

中高生対象の科学コンクール「第55回日本学生科学賞」の県審査で、応募作品40点から、最優秀の知事賞に本校の発生生物学グループの「市街地近郊の水田に棲むカメの研究」が輝いた。本校からは、他に時間生物学グループの「デンジソウの就眠運動の解析」が優秀賞を受けた。本校の2点の研究を含む6点が県代表として、11月12日から東京で行われる中央審査に、県代表として出品される。

投稿者: 秋山繁治 日時: 10:05｜パーマリンク | コメント (0)

2011年08月07日

高校生カメ・サミット in 名古屋　3日目

地域の生き物を中心に親しみやすい展示内容であった。特設展示はカメであったが、僕の興味はやはり有尾類なので、出会えて嬉しかった。カメの解説は、淡水カメでは日本一詳しい愛知学泉大学矢部隆教授にしていただきました。

投稿者: 秋山繁治 日時: 21:50｜パーマリンク | コメント (0)

高校生カメ・サミット in 名古屋　3日目

今日は、岐阜に研修会場を移しました。アクア・トト岐阜という水族館です。

投稿者: 秋山繁治 日時: 21:41｜パーマリンク | コメント (0)

2011年07月26日

2011年度　生命科学コース蒜山研修（第1日目)

今日から蒜山研修（「自然探究Ⅰ」）の実習が、鳥取大学フィールドサイエンスセンター「蒜山の森」が始まりました。最初は、地元の自然観察指導者の山田信光先生に「蒜山の自然についてというテーマで講義をしてくださいました。センターに住み着いている黒ネコも講義を聞いていました。

投稿者: 秋山繁治 日時: 23:09｜パーマリンク | コメント (0)

2011年07月24日

カエルのアルビノもペットショップで販売

東京のペットショップで、カエルのアルビノを売っていました。眼の虹彩にも完全に色がない状態で、店員の話ではツチガエルという話でした。

投稿者: 秋山繁治 日時: 23:49｜パーマリンク | コメント (0)

2011年06月28日

猫のミイはテレビが好き

キジトラのミイは、ときどきテレビに興味を示すようになってしまいました。テレビに飛びつかないで欲しいです。

投稿者: 秋山繁治 日時: 10:05｜パーマリンク | コメント (0)

2011年06月02日

我が家のネコがテレビのスズメに反応

我が家のネコは、時々窓から見える鳥を見ては興奮します。そこで、テレビの画像として映る鳥に反応するかどうかを試してみました。確かに、スズメに反応しました。一度は、画面に飛びついてので大成功です（テレビが壊れないか心配しましたが・・・）。これは、どのネコでも起こる現象なのか、我が家のネコがお馬鹿さんなのか、どちらでしょうか。

投稿者: 秋山繁治 日時: 19:58｜パーマリンク | コメント (0)

2011年04月30日

学校の駐車場に猫

今日は学校はお休み。でもいつも通り生き物のじっとこちらを見る気配があった。振り返ると「黒猫」がいた。誰もいない学校で、休日でもごそごそと実験したり、原稿を書いたりしている僕を猫が見守ってくれているのだろうか。

投稿者: 秋山繁治 日時: 17:55｜パーマリンク | コメント (0)

2011年02月25日

深山公園は野良猫の楽園かな

この季節、深山公園にはカモが集まっているので、餌を与えに来る人も多い。それから、野良猫も大変多い。僕と同じように猫の写真を撮っている人もいた。以下は、出会った猫たちである。地元の老人によると１００匹以上はいるというが本当だろうか？

投稿者: 秋山繁治 日時: 21:06｜パーマリンク | コメント (1)

2010年12月22日

倉敷市立短期大学での年末最後の講義

今日の保育学科を対象とした講義（後期「生命科学・２単位」）は、「学校飼育動物」をテーマにしたもので、映画「ブタのいた教室」と岡山県下の小学校を対象にしたアンケートの調査結果を教材にして、「動物を飼うことの意味」を学生に再考してもらうことを目指す。

※　なお、アンケート結果については、2010年3月31日動物飼育と教育第12号（全国学校飼育動物研究会）vol.12.p3-10.に、「岡山県下の小学校での学校飼育動物の現状」（鈴木美有紀・秋山繁治）という題目で掲載されている。

投稿者: 秋山繁治 日時: 06:48｜パーマリンク | コメント (0)

2010年12月08日

自宅の「笑うネコ」

ネコはなかなか笑わない。顔い表情を与える筋肉がないらしい。微笑んでいる程度かな。

投稿者: 秋山繁治 日時: 21:39｜パーマリンク | コメント (1)

2010年10月01日

「アライグマセミナーin 岡山」のご案内

　日本各地で急増するアライグマ：岡山での早期発見・早期対策に向けて今、日本各地でアライグマの数が急激に増え、果樹などの農作物に大きな被害をもたらしたり、神社仏閣を汚損するなど文化財を毀損したりしています。岡山では被害は報告されていませんが、兵庫や鳥取など、隣県では被害が発生しています。果樹栽培がさかんで文化財の豊富な岡山の土地柄を考えると、岡山での被害が発生するのは時間の問題かもしれません。そこで、アライグマはどんな動物か。いつ頃、どこで、どんなふうに増えるのか。アライグマの対策はどうするのか。さまざまな疑問にお答えするセミナーを開催します。

【日時】　2010 年11 月13 日（土）10 時～15 時
【会場】　岡山県自然保護センター（〒709-0524 和気郡和気町田賀730 電話:0869-88-1190）
【主催】　岡山県、関西野生生物研究所
【後援】　岡山理科大学

※　平成22 年度公益信託日本経団連自然保護基金の助成を受けて開催されます。

【プログラム】
10:00－ 10:10 開会挨拶
　第1部アライグマとはどんな動物か
10:10－11:00 【講演】日本のアライグマの現状と各地での対策
　　関西野生生物研究所客員研究員・金田正人
11:10－12:00 【講演】アライグマの繁殖と感染症
　　日本獣医生命科学大学大学院獣医学専攻博士課程４年・加藤卓也
12:00－12:50 休憩
　第2部アライグマ侵入の早期発見と有効な対策
12:50－14:50 【実習】痕跡（爪痕など）探し、わな設置状況視察
　　 関西野生生物研究所客員研究員・金田正人
　　日本獣医生命科学大学大学院獣医学専攻博士課程４年・加藤卓也
15:00 閉会

　※　総合司会・岡山理科大学理学部動物学科小林秀司准教授

【申込方法】
参加費：無料。事前申込み制となります。
氏名、所属、連絡先を下記までお知らせください。
連絡・問合せ先：岡山県自然保護センター（担当）森
＜Email＞ fvbs5492@mb.infoweb.ne.jp ＜FAX＞ 0869-88-1195

※　実習の関係で定員40 名(先着順)で締切予定です。受付開始は10 月1 日です。

投稿者: 秋山繁治 日時: 17:26｜パーマリンク | コメント (0)

2010年09月05日

手で顔を隠してしまう猫

縁側の座布団の上で寝るネコ。近寄って写真を撮ろうとしたら、顔を隠してしまいました。動物と触れていると癒されます。

投稿者: 秋山繁治 日時: 23:37｜パーマリンク | コメント (0)

2010年06月26日

“We should stop keeping animals as pets in elementary schools.”

●OK, today’s proposition is “We should stop keeping animals as pets in Japanese elementary schools.” Now, let’s begin the debate. First, we will hear the Affirmative’s position. Your time limit is 6 minutes. Go ahead.

【Affirmative Constructive Speech】6 min.
We think we should stop keeping animals as pets in Japanese elementary schools. We have two main reasons.
The first reason is that there are health problems.
Some students and teachers have allergies to animals. Recently, the number of people who have allergies to animals has been increasing. Animal hair, skin, spit or excreta cause nasal allergies, allergic dermatitis, asthma and so on. Above all these symptoms, asthma is the most serious. If someone suffers a severe asthma attack, they sometimes die from choking or heart failure. Actually, there is one case. A man in his forties, who had chronic asthma, was bitten by a hamster. The hamster’s spit that entered into his body from the wound caused a shock symptom to him. He had a severe asthma attack, and few hours later, he died. There are such serious risks when allergic patients have contact with animals.
Besides, infections caused by animals are also dangerous. For example, bird flu spread all over the world in 2004. It is very common to keep birds in schools, but at that time, many schools stopped keeping birds to avoid the danger. In another case, we can get a “parrot disease” by breathing dried fecal dust when we clean birdhouses. If this disease becomes severe, it can possibly lead to death.
There are such dangers in keeping animals.
The second reason is that there are management problems.
In 2008, our school sent out questionnaires about animals kept in schools to 435 elementary schools in Okayama Prefecture, and 83 percent of them, 360 schools answered. In the questionnaire, we asked, “Do you have any troubles in keeping animals?” The top answer to this question is that they have troubles in animal management during long vacations. We also asked who takes care of the animals during holidays, and 78 percent answered, “Only Teachers do.” According to these answers, we can say that currently animals are taken care of mainly by teachers in most schools, and teachers feel it is troublesome.
To the question about the troubles in keeping animals, the second largest number of schools answered that teachers also don’t know how to keep animals. Despite many elementary schools keep animals, there is no class in Japanese elementary school teacher training course to teach how to keep animals properly, how animals affect children or what meanings are there in keeping animals. So, it’s natural that teachers don’t have correct knowledge about that. However, this has been causing a lot of problems. For example, rabbits are kept in wrong ways in many schools. According to the results of the questionnaire survey, 65 percent of the schools keep rabbits without separating males and females. 91 percent keep uncastrated male rabbits. As a result, rabbits breed too much, and it cause problems. One elementary school in Okayama keeps as many as 40 rabbits! Keeping animals more than necessity makes the management harder and has a bad influence on the environment for them. In addition, some schools said that they are throwing away dead animals as garbage, because they don’t know how to deal with them. How will children feel if they know this? There can be no good influence.
Like this, keeping animals in elementary schools is quite a burden for schools and teachers. Therefore, we insist that we don’t need to keep animals in Japanese elementary schools with all these risks.

○Now, members of the Negative Side, you may ask questions regarding their position. And Affirmative Side, please respond to their questions. The time limit is 2 minutes. Go ahead.

【Cross Examination】2 min.
N:OK. We have three questions. First, do you think that people who have allergies to animals can never have contact with animals?
A:Yes. They cannot have contact with them in view of safety.
N:Second, don’t we have any ways to prevent infections caused by animals, such as a parrot disease?
A:Yes, we have.
N:Third, about animal management, are there any ways to improve it?
A:Yes. There are some ways, but it is difficult to innovate them.
N:That’s all. Thank you very much.
A:Thank you.

●Next, we will hear the Negative Side’s position. Your time limit is 6 minutes. Go ahead.

【Negative Constructive Speech】6 min.
We think that we should never stop keeping animals as pets in elementary schools. We have two main reasons.
The first reason is that keeping animals can help children understand the preciousness of life.
In keeping animals, we can contact with animals directly, take care of them, and experience the joy of birth of a new life or sorrow of death by our side. It was in the Meiji era that Japanese elementary schools started to keep animals. It has a long history of about 100 years and it is evidence that we can understand the preciousness of life and engender a sense of caring of the week through the experience of keeping animals. Even now the Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology is recommending in its curriculum guideline that elementary schools keep animals as part of education of the mind.
In 2000, a survey carried out and included 192 elementary school students. In the survey, they were asked, “What do you think if you see your friend bullied?” and more than half of those who had experience in keeping animals answered they would like to help them. However, more than half of those who had no experience in keeping animals answered they would just feel sorry. Besides, another survey shows that children who have experienced death of their favorite pets will feel negative about suicide. The results of these surveys also tell us that the experience of keeping animals makes children understand the preciousness of life and engender a sense of caring. Recently, bullying or offenses of a heinous nature committed by juveniles are increasing. This is an indication of young people’s disrespecting life or ignoring human rights, but learning the preciousness of life from a young age can help prevent these crimes.
The second reason is that keeping animals is highly effective in education.
An animal is not just a “thing.” If we treat them in wrong ways or leave them without caring, they will die. Unlike nonliving things, there can be irreversible consequences if we treat them only for our own convenience. Having contact with animals, children can begin to realize that. They can learn a sense of responsibility in taking care of them in the proper way. They can also learn cooperation through taking care of them together with their friends and teachers. Moreover, while they are taking care of them, they come to love them, and they will think with serious mind how they can please their favorite animals. And naturally, they can learn sympathy for others and sharpen their eyes for others.
By keeping animals, which are not nonliving things, children can learn responsibility, cooperation and observation power. Animals are the best education material to teach these things.
Under ordinary circumstances, respect for life or sympathy to others should be cultivated at home from infancy. Recently, however, environment surrounding children has been changed because of the trend of nuclear families or families with fewer children, and people’s relationships are getting poorer. Also, there are many families who cannot keep animals at home because of housing situation, and it is getting difficult to teach these things at home. Under such circumstance, we need to make children understand preciousness of life and make them respect life thorough keeping animals in schools, not at home.
Therefore, we insist that we should never stop keeping animals in Japanese elementary schools.
○Now, members of the Affirmative Side, you may ask questions regarding the Negative’s position. And Negative Side, please respond to their questions. The time limit is 2 minutes. Go ahead.

【Cross Examination】2 min.
A:OK. We have three questions. First, let us confirm one thing. You think that we can definitely make children understand the preciousness of life through keeping animals, right?
N:Yes. We think so.
A:Secondly, in order to make children understand the preciousness of life, is it absolutely necessary to keep animals in schools?
N:Yes. That’s right.
A:Lastly, do you have any data which suggests that keeping animals prevents crimes?
N:We don’t have specific data, but a study from America shows that there is a cause-and-effect relationship between animal abuses and heinous crimes.
A:That’s all. Thank you very much.
N:Thank you.

●Now, we will move on to both side’s rebuttal speeches. First, we will hear the Affirmative Side’s rebuttal of the Negative’s position. The time limit is 5 minutes. Go ahead.

【Affirmative Rebuttal】5 min.
We would like to counter the Negative Side’s argument on three points.
First, the Negative Side said, “We can definitely make children understand the preciousness of life through keeping animals,” but if we keep them in wrong ways, just the opposite occurs. As we said in the first speech, animals in schools are not well managed in this situation. For instance, in 1997, there was an incident in an elementary school in Saitama prefecture in which a teacher buried live baby rabbits because they had problems with them breeding too much. This incident was reported on television shows and newspapers. Later, as well, similar incidents have occurred in many parts of Japan. Also, some schools keep animals under horrible conditions because of their sloppy management. When children find out that lives of animals are treated irresponsibly for humans’ convenience, they will be hurt, and will also become insensitive to death. In such situations, keeping animals by main force can never make children understand the preciousness of life, and in fact, it encourages disrespect for life.
Second, you said, “It is absolutely necessary to keep animals in schools in order to make children understand the preciousness of life,” but is that really true? You know that some schools don’t keep any animals, and not all the countries recommend that elementary schools keep animals. In those places, is it impossible to teach children about life? We think that without keeping animals, we can teach them enough about life by giving them knowledge from books or videos, and they can also learn those things from relationship to other people in schools, such as friends and teachers.
And third, about educational effect, you said, “Children can learn a sense of responsibility in taking care of animals.” But as the questionnaire survey shows, currently animals are taken care of mainly by teachers in most schools. In those schools, for example, children don’t need to take care of them during holidays, because teachers do it for them. It is difficult to learn a sense of responsibility in such situations.
Finally, we would like to answer to the question from your side in a little more detail.
We said that we have some ways to prevent infections caused by animals. To prevent virus entry from our eyes or mouth, we must put on goggles, masks or gloves. The Negative Side said that we can learn about life by having direct contact with animals, but in this way, we cannot contact with animals “directly,” and it becomes meaningless to keep animals.
Therefore, we think there is no such merit in keeping animals in schools.

○Well, members of the Negative Side, you may ask questions regarding the Affirmative’s rebuttal. And Affirmative Side, please respond to their questions. The time limit is 2 minutes. Go ahead.

【Cross Examination】2 min.
N:We have two questions. Firstly, do you admit that we can learn the preciousness of life through keeping animals in a proper way?
A:Only in the case that animals are kept under perfect management, we can say “Yes.”
N:Secondly, do books or videos as education materials have as much value as life of animals?
A:Even if they don’t have just as much value as life of animals, they can function well enough as education materials.
N:That’s all. Thank you very much.
A:Thank you.

投稿者: 秋山繁治 日時: 21:24｜パーマリンク | コメント (0)

論題『日本の小学校での動物飼育はやめるべきである』（日本語）

【Affirmative Constructive Speech（肯定側立論）】６分
私たちは、小学校での動物飼育は止めるべきだと思います。その主な理由は二つです。
第１に、健康の問題があります。
生徒や教師の中には、動物アレルギーを持っている人もいます。最近、動物アレルギーは増加の傾向にあります。動物の毛・皮膚・唾液・糞尿などは、アレルギー性の鼻炎や皮膚炎、気管支喘息などを引き起こします。中でも、気管支喘息は深刻です。喘息は重症になると、窒息や心不全で死亡することもあります。実際に、このようなケースがあります。40代のある男性がハムスターに噛まれ、傷口から入ったハムスターの唾液によってショック症状を起こし、持病の気管支喘息が悪化して数時間後に死亡してしまいました。アレルギーを持つ人が動物に触れるのは、このような深刻なリスクがあるのです。
また、動物由来の感染症も危険です。例えば、2004年には鳥インフルエンザが世界的に流行しました。鳥類は学校でよく飼われていますが、当時、その危険を避けるために鳥の飼育をやめた学校が多くありました。他にも、鳥小屋の掃除中などに乾燥したフンを吸いこむことによって、「オウム病」になることもあります。この病気は、重症になると死亡する場合もあります。
動物を飼うことには、このような危険が伴うのです。
2番目は、管理の問題です。
私たちの学校では、2008年に岡山県内の小学校435校に学校飼育動物のアンケートを行い、83％の360校から回答を得ました。その中で、「飼育で何か困っていることはあるか」と聞いたところ、最も多かったのが「夏休み中などの飼育管理」でした。そして「休日の飼育担当者は誰か。」という質問には、78％が「教師のみ」と答えました。現状では、管理は教師任せの学校が多く、教師も管理に困っているということが分かります。
飼育上で困っていることについて、次に多かった答えが「教師も飼育方法が分からない」ということでした。多くの小学校で動物を飼育しているにも関わらず、教師の養成課程には動物の適切な飼育法や、動物飼育の子どもへの影響や意義を学ぶ授業がないため、教師が正しい知識を持っていないのも無理はありません。しかしそのことで、色々な問題が起きています。例えば、多くの学校ではウサギが間違った方法で飼われてしまっています。アンケートでは、オスとメスを分けていない学校は65％、オスを去勢していない学校は91％ありました。その結果、繁殖のしすぎという問題が起こっています。岡山県内のある学校には40羽ものウサギがいるそうです。必要以上の動物の飼育は、管理をさらに大変にさせ、飼育環境の衛生面にも悪影響をもたらします。また、動物が死んだ後の処理が分からず、ゴミとして処分している学校もありました。それを子どもたちが見たとき、どう思うでしょうか。良い影響があるはずがありません。
このように、学校での動物飼育は、学校や教師にとって大きな負担になっているのです。
よって私たちは、このような全てリスクを負ってまで、学校で動物を飼育する必要はないと主張します。

【Cross Examination（否定側からの質疑）】２分
否定側：質問が３点あります。第一に、アレルギーを持っている人は、動物と関わることは絶対に出来ないのでしょうか。
肯定側：安全を考えると、関わることはできません。
否定側：次に、「オウム病」などの動物由来感染症についてですが、予防策があるのではないでしょうか。
肯定側：予防策はあります。
否定側：3つ目に、管理の問題について、それを改善する方法はないのでしょうか。
肯定側：方法はありますが、実現は難しいです。
否定側：以上です。ありがとうございました。
肯定側：ありがとうございました。

【Negative Constructive Speech（否定側立論）】６分
私たちは、小学校での動物飼育は絶対にやめるべきではないと思います。その主な理由は二つです。
第１に、動物を飼うことにより、子どもに生命の尊さを理解させることが出来るからです。
学校での動物飼育が始まったのは明治時代で、約百年の長い歴史があります。動物と肌を触れ合い、世話をし、新しい命の誕生の喜びや、死の悲しみを身近に経験することにより、命の尊さや、弱者をいたわる思いやりの心をはぐくめることが証明されているのです。この「心の教育」の一環として、文部省の現在の学習指導要領でも、小学校での動物飼育が推奨されています。
2000年に、小学生192人に行ったある調査によると、「友だちがいじめられていたらどう思うか」という質問に、動物を飼育した経験のある子どもの半数以上が「助けたい」と答えたそうです。しかし、経験のない子どもの半数以上は「かわいそう」と答えただけでした。また、「かわいがっていた動物との死別体験をもつ子どもは、自殺を否定的に捉える」という調査結果もあります。このことからも、動物を飼うという経験が他者への思いやりや命を大切にする心を育てると言えます。近年、命を軽視したり、人権を無視した「いじめ」等の青少年による残虐な行為が目立っていますが、幼いうちから生命の尊さを学ぶことで、それらの犯罪を防止することにも役立ちます。
第２に、動物を飼うことは教育効果が大変高いからです。
動物は、モノではありません。扱い方を間違ったり、放っておけば死んでしまいます。モノとは違って、自分の都合だけで行動していたら、取り返しがつかないことが起こるのです。動物の世話をする中でそれを実感し、きちんと世話をしなければならないという責任感を子どもに芽生えさせます。また、教師や友人と協力して飼育をする中で、協調性も生まれます。さらに、動物たちを世話しているうちに愛情が芽生え、そのかわいい動物たちが「どうしたら喜んでくれるだろう」と真剣に考えるようになり、他者の立場に立って考える心や、観察力も身につきます。子どもたちは、モノとは違う動物を飼うことで、責任感や協調性、観察力などを自然に身につけることができるのです。動物は、これらのことを教えるうえで、絶好の教材と言えます。
本来、生命尊重の心や思いやりの心は、乳幼児期から家庭内で育成されます。しかし現在では、核家族化や少子化で、子どもを取り巻く社会環境が変化し、人間関係が希薄になっています。また、住宅事情により家庭で動物を育てられない家庭も多くあり、家庭でこれらのことを教えるのが困難になっています。そのような状況のなか、生命を理解し、命を重んじる態度は、学校での動物飼育を通じて子どもに教える必要があるのです。
よって私たちは、小学校での動物飼育はやめるべきではないと主張します。

【Cross Examination（肯定側からの質疑）】２分
肯定側：質問が3点あります。最初に確認したいのですが、動物を飼育すれば必ず命の尊さが理解できるのですね。
否定側：はい、そう考えています。
肯定側：生命の尊さを理解させるのに、学校での動物飼育が不可欠であるとお考えですか。
肯定側：最後に、動物飼育が犯罪防止につながるというデータはありますか。
否定側：具体的なデータはありませんが、アメリカの研究で、動物虐待と凶悪犯罪には因果関係があるという結果が出ています。
肯定側：以上です。ありがとうございました。
否定側：ありがとうございました。

【Affirmative Rebuttal（肯定側反駁）】５分
否定側の意見について、3点反論があります。
１つ目に、「動物飼育で必ず命の尊さが理解できる」という点ですが、飼育の方法を間違った場合、それとは逆のことが起こってしまいます。最初にも述べましたが、現状では、学校での動物の管理が徹底できていません。具体例として、1997年に埼玉県の小学校で、増えすぎたウサギを生き埋めにして処分するという事件が起こりました。これは新聞などでも大きく取り上げられました。その後も、同じような事例が全国各地で起こっています。また、ずさんな管理のせいで動物が悲惨な状況で飼われている学校もあります。動物の命が人間の都合で無責任に扱われていることを知ったとき、子どもの心は傷つき、死に対しても鈍感になるでしょう。こういった現状の中で無理をして動物を飼っても、子どもに命の尊さを学ばせるどころか、命を軽視する傾向を助長するだけです。
２つ目に、「生命の尊さを理解させるためには学校での動物飼育が不可欠である」ということですが、本当にそうでしょうか。中には、動物を飼育していない学校もあるのはご存知だと思います。また、全ての国で、学校での動物飼育を推奨しているわけではありません。そのようなところでは、生命の尊さを理解させる教育は不可能なのでしょうか。私たちは、動物の飼育をしなくても、学校での友だちなどの人間同士の関わり合いや、本やビデオから学べる知識によって、十分理解させられると思います。
３つ目に、教育効果に関して「責任感を養うことができる」ということですが、アンケートの通り、学校では教師主導で飼育が行われているのが現状です。例えば休みの日には、子どもが世話をしなくても、先生たちが世話をしてくれる学校が多いのです。その中で、子どもの責任感を養うことは難しいと思います。
　次に、否定側からの質問について、もう少し詳しくお答えします。
　動物由来感染症について、予防策はあると言いました。予防策として、目や口にウイルスが入らないようにするためには、ゴーグルやマスク、手袋などを身につけることになります。しかしそれでは、肯定側が言う「動物と肌を触れ合い、命の大切さを理解させる」ということもできなくなり、動物を飼育する意味がなくなるのではないでしょうか。
　よって、否定側が言っているメリットは生じないと思います。以上です。

【Cross Examination（否定側からの質疑）】２分
否定側：質問が２点あります。第一に、動物の管理がきちんとできていれば、命の尊さを学べるということは認めますか。
肯定側：完璧に管理ができた場合にのみ、学べるでしょう。
否定側：次に、命を教える教材としての本やビデオは、動物の命と同じくらいの重さの教材であると言えますか。
肯定側：同じとは言えなくても、十分に役割を果たすことができると思います。
否定側：以上です。ありがとうございました。
肯定側：ありがとうございました。

【Negative Rebuttal（否定側反駁）】５分
肯定側の意見について、3点反論があります。
アレルギーを持っている人は動物と関われないということですが、私たちは配慮をすれば関わることができると思います。それに、たとえ直接動物と触れ合うことが出来なくても、飼育に関わる作業には参加できます。例えば、当番制で世話をするなら、当番表の作成を担当するとか、動物の名前をみんなで考えるとか。そしてそれは、十分に意味があることです。アレルギーが原因で家で動物を飼えない子どもにとっては、学校で飼育活動に参加することは特に貴重な体験です。その経験がなければ、彼らは一度も動物に関わらずに大人になってしまうかもしれません。
２つ目に、動物由来感染症が危険だということですが、特に学校でよく飼育されている動物については、実際はそれほど重大な問題はありません。例えば、ニュースで話題になった鳥インフルエンザのウイルスは渡り鳥が運ぶもので、学校で飼われている鳥が感染する確率は低く、人に感染する確率も非常に低いのです。日本医師会のホームページによると、その他の動物由来感染症についても、小屋を清潔に保ち、動物に触れた後には手洗い・うがいをすること、また、餌の口移しなどの濃厚な接触をしないことで、ほとんどは防げるそうです。よって、これは大きな問題ではありません。
３つ目に、管理の問題を改善するのは難しいということですが、私たちはそうは思いません。教師が管理方法を知らないことが問題なら、獣医師などの専門家に協力してもらい、教えてもらって知識を得れば解決することです。教師の負担が大きいことが問題なら、休日中の生徒の当番制を徹底したり、保護者や地域の人にも協力してもらうことで、負担は軽くなります。また、現在、動物のレンタル飼育というものもあります。業者が動物を一定期間学校に貸し出し、飼育指導や休暇中の動物預かり、過剰動物の引き取りなどをしてくれるというものです。どうしても管理が難しいならば、こういった便利なサービスを利用すればよいのです。
よって、肯定側が言っている問題点は、重要ではありません。以上です。

【Cross Examination（肯定側からの質疑）】２分
肯定側：質問が3点あります。動物と触れ合わずに大人になることに、何か問題がありますか。
否定側：はい、あります。
肯定側：２つ目に管理の改善について、教師の負担を軽くするためには、保護者や地域の人など、学校外の人にも協力してもらわなければならないのですね。
否定側：場合によっては、そうです。
肯定側：最後に、これらの管理の問題の改善策について、可能だとしても、改善のためには長い時間がかかるのではないですか。
肯定側：以上です。ありがとうございました。
否定側：ありがとうございました。

投稿者: 秋山繁治 日時: 21:21｜パーマリンク | コメント (0)

2010年06月25日

2010年度「実践英語」のディベートを授業「生命」がバックアップ

生命科学コース2年生の「実践英語」の授業で学校飼育動物をテーマにディベートをするということで、問題を考えるための背景的知識や体験を授業「生命」でフォローした。具体的には、出身小学校の飼育動物の訪問調査、野生化したペット（アカミミガメ）の捕獲調査、家畜動物を使った解剖実習や観察、学校飼育動物を研究テーマにしている心理学者の解説、獣医師のアドバイスなどを盛り込んだ。以下の日程で実施した。

4月13日　第１回　学校周辺でのカメの捕獲（本校教諭：秋山繁治）
4月20日　第２回　岡山県の小学校の学校飼育動物の調査結果のまとめ（本校教諭：秋山繁治）
5月10日　第３回　カメの調査実習（愛知学泉大学：矢部　隆）
5月11日　第４回　動物行動の調査方法（福山大学：渡辺伸一）
5月18日　愛５回　学校飼育動物の在り方（内閣府日本学術会議　中島由佳）
6月1日　第６回　ブタの生殖器官の観察（神戸大学：MONIRUZZAMAN）
6月8日　第７回　ニワトリの初期発生の観察（首都大学東京：福田公子）
6月15日　第８回　学校飼育動物についてのディベート
6月19日　第９回　ニワトリの生殖器官の観察（広島大学：吉村幸則）
6月22日　第10回　学校飼育動物について（やまね動物病院：山根辰朗）
6月26日　　（公開授業）科学英語研修会・ディベートを取り入れた授業を公開

投稿者: 秋山繁治 日時: 21:49｜パーマリンク | コメント (0)

2010年04月20日

授業「生命」　第２回　学校飼育動物について考える

前半は、これまで授業「生命」で飼育動物をテーマにしてやってことの説明と、岡山県下の小学校を対象に学校飼育動物についてのアンケートの集計結果について説明した。後半は、NHKようこそ先輩の「国境なき医師団」の貫戸朋子さんの番組を使って、「いのち」について考えた。今回の授業は、6月26日（土）に実施する「学校飼育動物」をテーマにしたディベートの授業を念頭において、その討議に使う材料を提供することを目指した。

投稿者: 秋山繁治 日時: 19:17｜パーマリンク | コメント (0)

2010年04月13日

授業「生命」　第１回　何匹のカメが捕獲できたか

約4時間トラップをしかけて、合計で18匹のカメを捕獲できた。昨年、捕獲したものには、甲羅に穴を空けて標識しているので、再捕獲したものは区別できる。その結果は、ミシシッピアカミミガメ16匹（再捕獲9匹、新規7匹）、クサガメ2匹（再捕獲1匹、新規1匹）であった。

【注意】　カメの標識については、他の地域の標識（自然保護センターなどで標識）と重ならないようにしたいので、岡山県内で標識をされる場合は本校に連絡していただきたい。

投稿者: 秋山繁治 日時: 19:35｜パーマリンク | コメント (0)

2010年も学校周辺でのカメの調査を開始

　カメも動き出したので、生命科学コース2年生でのカメの調査を始めた。1時間目に、学校周辺の水田地帯の水路に22個のトラップをしかけた。餌のつけ方を教えてから、調査場所でトラップの設置の仕方を指示した。

投稿者: 秋山繁治 日時: 12:23｜パーマリンク | コメント (0)

2010年02月07日

第12回全国学校飼育動物研究大会で口頭発表

東京大学弥生会館で、「岡山県内小学校の飼育動物の現状分析」で生命科学コースの鈴木美有紀　さんが口頭発表しました。高校生の発表を一生懸命聞いて、質問もしていただき感謝しています。

投稿者: 秋山繁治 日時: 22:20｜パーマリンク | コメント (0)

2010年01月04日

今年は、干支ではネコ科の年だよね

今年の干支は、「トラ」です。「トラ」はネコ科です。ライオン、チーター、ジャガーもみんなネコ科です。1番小さくて弱そうなネコが代表して、「ネコ科」なんですよね。「干支を決める競争」も負けて、干支に入れなかったそうですが、同じネコ科のトラが入っているのでしから、今年は「ネコ科の年」と言えます。「科」や「属」の名は、その分類群で最もよく知られる属や種の名によって代表されるので、「ネコ科」なのです。うちのキジトラは、ネコ科ネコ属ヤマネコ種の１亜種「イエネコ」です。5歳になります。

【干支を決める競争】
十二支はどうやって決まったのか。十二支は「鼠 牛 虎 兎 竜 蛇 馬 羊 猿 鳥 犬 猪」ですが、これに「猫」を加えた13種類で競争してきめました。競争の結果は、１着の「鼠」から１２着の「猪」までが十二支になり、 「猫」は入れませんでした。それは、 「猫」はこのレースの日を間違えて失格になったそうです。その原因は、鼠が嘘をついたということで、今でも、猫は鼠を憎んで、追いかけまわしているということです。

投稿者: 秋山繁治 日時: 16:49｜パーマリンク | コメント (1)

2010年01月03日

全国学校飼育動物研究大会の発表要旨

岡山県内小学校の飼育動物の現状分析
鈴木美有紀　[指導教官 秋山繁治]（清心女子高等学校・生命科学コース）

【研究背景と目的】
　学校で動物を飼育することの意義を考えるために、本校では先輩たちが総合的な学習の時間（授業「生命」）の課題として、1999 年から出身小学校を訪問して学校飼育動物についての調査レポートを作成することに取り組んできた。
これまでの調査で、小学校に何らかの小動物（学校飼育動物）が存在することが当たり前になってはいるが、生徒の立場からすると「意識する存在ではなかった」ということがわかった。過去の記憶としてほとんど思い出もなく、逆に、マイナスのイメージさえある状態で、動物にとっても好ましい状態にないことも明らかになった。そして、現状は、学校飼育動物の教育上の意味を問い直すことなく、ニワトリは鳥インフルエンザの影響や餌代などの負担、休日の世話が面倒なことなどが原因となって、小学校での学校飼育動物の数は減少していると推測できる。
そこで、私たちが学校飼育動物の現状を調査・分析して、教育関係者だけでなく、一般市民の皆さんにも「学校飼育動物の意義」を再考していただけるようなデータを提供したいと考えるようになった。これまで岡山県では、一般に公開された全小学校を対象にした学校飼育動物調査が実施されたことがないので、今回は現状を把握するためのアンケートを実施し、その結果を分析した。

【学校での位置づけ】
総合的な学習の時間（授業「生命」）の課題として実施し、結果は、本校の課題研究発表会(清心女子高等学校SSH研究成果発表会)で発表している。また、インターネットで、授業「生命」担当者のHPブログ上で、生徒の調査レポート及び実施内容、調査結果を公開している。

【具体的な実施内容】
　2008 年2 月～ 3 月にかけて、岡山県内の全小学校を対象に学校飼育動物についてのアンケートを実施した。並行して出身小学校での現地調査も行った。アンケートについては 2008 年8 月までにデータ整理、2009 年6 月までにデータ分析、調査結果をホームページに公開し、その感想なども参考にして、結果をまとめた。アンケートは436 校に配布し360 校から回答を得た（回収率82.6％）。

【結果】
①　動物の飼育状況と飼育している動物
　93％の学校で動物を飼育していた。最も多かったのはウサギで約64.7％。1 校あたり平均飼育頭数は3.7 頭、最高で40 頭飼育している学校もあった。魚類を飼っている学校は61.9％であった。
②　飼育動物の目的と授業での利用
80％が「生命尊重と責任感の学習」が目的。授業では、「理科」と「生活科」で主に利用されている。
③　飼育をやめた動物
　飼育されなくなっているのはニワトリなど鳥類、次にウサギなどの哺乳類が特に多い。かつて鳥類を飼育していた学校の44.7％がやめている。飼わなくなった理由は、「死亡した」（45％・73 校）が最も多く、次いで「鳥インフルエンザの予防」（11％・17 校）であった。
④　飼育上の諸問題
　平日は生徒と教師が共に世話をする場合が多いが、休日は教師のみで世話をする学校が約8 割であった。「死後の処理」については、大半は「埋葬」であったが、「ゴミとして処分」が19 校（6％）あった。
⑤　ウサギについて
ウサギの雌雄を区別できず、混在させて飼育している学校が半数以上である。雄の去勢を行っていない学校が多いので、増えすぎが問題になっていると考えられる。
⑥　相談状況について
病気の予防・衛生管理に関心は高いが、約6 割が実際相談するまでには至っていない。鳥インフルエンザと飼育動物に関する正しい知識を得る機会もないまま、鳥類の飼育をやめたと考えられる。

【今後の課題】
①　現在、最も多く飼育されているのはウサギであるが、ウサギの生物的な特性に応じた飼育（繁殖しないように雌雄は隔離・雄の去勢）がなされていない場合が多いので、学校の担当の先生に生物的な知識を知っていただく機会が必要である。
②「長期休暇中の飼育」について、担当教師の負担に頼っている状況があり、地域社会の連携などを考える必要がある。
③　鳥インフルエンザ、経費不足などで、小学校での飼育動物の維持が難しくなっている状況がある。
④「生命の尊さや責任感の学習」のために生活科や理科で利用しているという返答だが、児童にとって小学校時代の飼育動物の印象は希薄で、実際には関わりが少なかったと判断できる。
⑤　一回の調査では、飼育状況の変化がとらえにくいので、5 年後、10 年後に再度調査する必要がある。
⑥　幼稚園や中学校、高等学校についても、飼育動物について調べたい。

投稿者: 秋山繁治 日時: 20:32｜パーマリンク | コメント (0)

第12回　全国学校飼育動物研究大会（東京大学）

日時：　平成２２年２月７日（日）午後1時～５時　（12:00開場　12：30受付開始）
会場：　東京大学弥生講堂　一条ホール（東京メトロ南北線　東大前下車徒歩2分）

【テーマ】　『継続する動物飼育とその評価』

【講演】「実践事例から見る動物飼育と評価」（宮下英雄　聖徳大学教授）　

【口頭発表】
① 岡山県内小学校の飼育動物の現状分析：鈴木美有紀・秋山繁治（清心女子高等学校・生命科学コース）
② チャボはみんなのお友達　幼児の体験教育：下郷奈緒子・向山陽子（学校法人大和郷学園大和郷幼稚園）
③ 飼育活動の課題と対策の一例　動物の変化と子どもの変化：奥山聡（東京都檜原村立檜原小学校）
④ 6年になる4年生の総合の学習の時間の学年飼育：北原祐子・斎藤弘子・杉山亜耶・高野富（東京都西東京市立保谷第二小学校）

【パネル発表】
① 学年動物飼育が動物に関する知識および心理的成長に与える影響　
小学４年時から６年時までの縦断研究から：中川美穂子（西東京市学校獣医師）・中島由佳（日本学術会議）・無藤隆（白梅学園大学大学院）　
② 獣医師会発行の学校への「動物飼育ポスター」福井県と愛知県獣医師会の活動
③ 学校の動物たちとともに育つ子ども達：辻川佳奈（大津市立瀬田東小学校）

【まとめ】
村山哲哉（文部科学省初等中等教育局 教科調査官）

参加費：５００円（事前にご登録ください）　　　　　　
参加申込み先：全国学校飼育動物研究会事務局　事務局長/中川美穂子
参加お申込みは上記案内チラシをご覧下さり（お名前・連絡先・ご所属）を明記してメールあるいはFAX0422-56-9086にてお送りください

対象：小学校・中学校・高等学校及び幼稚園の教職員、ＰＴＡ関係者、教育研究者、獣医師、保護者、本研究会会員ほか関心のある方　約３００名
後援：文部科学省　東京都教育委員会　神奈川県教育委員会　文京区教育委員会　横浜市教育委員会　川崎市教育委員会　心の東京革命推進協議会(青少年育成協会) 　全国連合小学校長会　全国特別活動研究会　全国小学校道徳教育研究会　全国小学校理科研究協議会　全国小学校生活科・総合的な学習教育研究協議会 　全国学級経営研究会　全国国公立幼稚園長会　全日本私立幼稚園連合会　東京都私立幼稚園連合会　社団法人日本ＰＴＡ全国協議会　社団法人東京都小学校ＰＴＡ協議会
東京都私立幼稚園ＰＴＡ連合会　社団法人日本獣医師会　社団法人東京都獣医師会　一般社団法人日本小動物獣医師会　　

投稿者: 秋山繁治 日時: 18:07｜パーマリンク | コメント (0)

2009年11月03日

エコのポスターにミシシッピアカミミガメ

新幹線の客席の壁に、以下のポスターがありました。
「どうやら、私たち人間は、急ぎ過ぎてしまったようです。地球の元気をすぐに取り戻せるような特効薬などありません。だから、エコも、コツコツやるのがコツです。」

こつこつ努力する象徴として、カメがイメージされたのでしょう。できるなら、アメリカからペットとして多量に持ち込まれたカメではなく、日本で絶滅の危機に瀕しながらもけなげに生きているカメの写真を使ってもらいたかったと思います。

投稿者: 秋山繁治 日時: 19:22｜パーマリンク | コメント (0)

2009年08月29日

学校周辺の水田の水路に棲む帰化動物たち

カメの捕獲調査で、大きなウナギが捕れたと思ったら、ライギョ（カムルチ）だった。小さな魚は、ブルーギルの稚魚。

投稿者: 秋山繁治 日時: 19:31｜パーマリンク | コメント (0)

2009年07月01日

発信機を付けたクサガメを放流

学校周辺で捕獲したクサガメに発信機を取り付けて、放流した。今回の調査で、学校周辺でミシシッピーアカミミガメやクサガメが生息していることを確認した。用水がコンクリートの側溝で固められている環境で、在来種のクサガメがどのような行動をしているのか調べる方法として、個体識別するためのナンバリング（甲羅に穴をあける）と発信機をつけて定期的に所在を追跡することを実施している。

投稿者: 秋山繁治 日時: 18:18｜パーマリンク | コメント (0)

2009年06月30日

捕獲したアカミミガメの最終的な処置は？

ミシシッピーアカミミガメは、ペットとして「ミドリガメ」という愛称で大量に移入され、大きく成長した段階で「捨てガメ」になっている。帰化動物であり、在来種よりも繁殖力が旺盛で、在来種の生息にダメージを与えている種である。学校周辺のカメを調査では、７６％がアカミミガメであった。捕獲したアカミミガメをどうするか、生徒に問った。

投稿者: 秋山繁治 日時: 07:05｜パーマリンク | コメント (0)

もし、生命科学コースで”ニワトリを飼育して食べる授業”をしたら

６月27日の授業で、ニワトリの解剖を大学の研究者にしていただき、生殖腺などの観察をしたが、今自分たち高校生が、ニワトリを飼育し、解剖及び食する授業を計画するとしたら、食べるか、食べないかを質問すると・・・。

投稿者: 秋山繁治 日時: 06:57｜パーマリンク | コメント (0)

2009年06月29日

”ブタのいる教室”の生徒アンケート

「ブタのPちゃんと32人の小学生」（ミネルヴァ書房）を題材に、昨年映画化もされた。ブタを飼う授業実践について、本校生命科学コース二年生に質問した結果が、以下である。1年間飼ったブタの最終的な処遇についての多数決の最後の一票（同数で最終的な結論に直結する）が自分だったら、どう判断するかを考えてもらった。

投稿者: 秋山繁治 日時: 19:49｜パーマリンク | コメント (0)

2009年06月27日

授業「生命」　第11回　　”ニワトリの解剖”公開授業

　広島大学生物生産学部のシュバッシュ・ダス先生のニワトリの生殖腺を観察する講義を、科学英語の公開授業として行った。聴講者は、理科の教員は少なく、英語の教員が多かったので、少しショッキングな内容であったかもしれない。

【参加された先生方の感想】
■生徒さんたちの好奇心（小さいころから鳥が苦手だったので、解剖はともかく、最初の儀式には彼女たちのように見に行く勇気がありませんでした）・粘り強さ・集中力にも大変驚かされました。それから、ダス先生の講義・解剖は大変興味深かったです。最初、バングラディシュの話からどうやって卵・生殖の話につなげていくんだろう、と思いましたが、あの切り口はさすがだと驚かされました。思わず笑ってしまいました。あの時は、すっかり私も生徒になっていました(解剖も解説の後だったので、見ていて非常にわかりやすかったです)。英語が英語学ではなく道具として使われている授業を高校で初めて見ました。おたがい第二言語として英語を使う同士として、先生も生徒さんもお互いの内容を理解しようとしている姿勢こそが、あの授業の成果の一つでもあるのだと思います。研究協議でも、理系での英語は本当に不可欠なツールなのだというのを強く感じました。

■バングラと日本の日常生活や食文化の違いなどの話、ニワトリの解剖は、他の学校ではなかなかできない内容だったと思います。貴兄のこれまでの指導の成果の延長線上にあるから生徒たちがあんなに真剣に取り組んでいたのだと思います。彼女たちを逞しいお嬢さんたちに磨き上げてください。期待しております。大変刺激的なプログラムを参観でき感謝しております。

【サポートの女子大学院生の感想】
ニワトリの解剖につきましても大変興味を持って頂きうれしかったです。命を以て我々に動物の生体について教えてくれたニワトリを無駄にすることなく授業を終えることができ、とても感謝しております。また、生物教室でサンショウオやイモリなどを拝見することができとても充実した1日を過ごすことができました。

投稿者: 秋山繁治 日時: 20:48｜パーマリンク | コメント (0)

2009年06月19日

ネコの”細目”

　「ネコの目のように」と言う表現があるが、ネコの目が変化が大きいことを、物事の移り変わりの激しさにたとえに用いたのであろうか。「キャッツアイ」という宝石は、光の当たり方によって見え方が異なるという特徴があるので、ネコの目に似ていることから名付けられたということだ。
　ネコの目も周囲の環境の明るさや感情によって変化する。明るい時には、瞳孔は縦に細い針状になる。そして、暗闇の中や驚いた時には瞳孔が丸くなる。ネコは夜行性の動物で、瞳孔自体の形を変化させて、弱い光でも有効活用ようになっていると考えられる。確かに、明るい時には、極度な”細い目”（以下の写真）になっている。

投稿者: 秋山繁治 日時: 22:40｜パーマリンク | コメント (0)

2009年03月29日

コタキナバル港のネコ

マヌカン島に小型船で出発する前に、港で野良猫を見つけた。コタキナバルの野良猫は多いように感じられた。宿泊しているホステルの食堂や庭にはいつもいる。今日のネコは栄養状態が悪く、感染症にかかっていると思われた。警戒もしないですぐに近づいてくるところからみると、かなり空腹だったようだ。

投稿者: 秋山繁治 日時: 19:23｜パーマリンク | コメント (0)

2008年12月29日

映画「ブタがいた教室」を見ました

雑誌『ひと』の中で、ブタを食べる授業のことを読んだことがある。関連書籍としては、1987年の「ブタまるごといっとう食べる」鳥山敏子著、2004年の「いのちの食べ方」森達也著がでています。
この映画は　1990～93年に大阪の小学校で実際に行われた実話をもとにしたもので、映画では、小学校6年生の担任が「大きくなったらみんなで食べよう」と教室に子ブタを連れてきたところから始まる。子どもたちが“Pちゃん”と名付けて世話をする過程でペットとして愛情を抱いてしまい、最後に卒業式をまじかに控えた段階でPちゃんを「食べるか、食べないか」でディベートする。「下級生（3年生）に面倒をみてもらう」か、「食肉センターに送る」か
で、クラスは真っ二つ。最後に担任が決めることになるという展開・・・・。「命の大切さ」や「食」についてなるべく子どもたちに考えさせるという一貫した姿勢で描かれている。
先月、「闇の子供たち」を見に久しぶりに映画館に行って、偶然パンフットを手にした映画で、生物の教師として、「生命」のことを再考するよいきっかけになった。
授業で、生徒にもすすめましたが、何人が見に行ってくれているかな。

投稿者: 秋山繁治 日時: 17:40｜パーマリンク | コメント (0)

2008年11月24日

ニワトリの発生　11月1日に観察した卵はどうなったか？

11月1日のSSH成果発表会の公開授業で、産卵後1日から2日くらい経過したニワトリの胚を観察したが、余った卵を保温して、孵化するかどうか観察した。室温で放置されていたので、すべて死んでいるのではと思ったが、一羽だけ孵化した。実験の日から23日経過した段階であった。

これまでに、生徒が持ち込んだクジャクの卵と娘が持ち込んだアヒルを孵化させた経験があるが、今回は雛が弱っていると感じられる。

投稿者: 秋山繁治 日時: 12:47｜パーマリンク | コメント (0)

2008年10月24日

1999年からの学校飼育動物レポートを公開

学校飼育動物の1999年からの生徒の調査記録を以下のHPで公開しました。
生徒の課題として実施してきたので、1999年は、HTML形式にするところまでがおこなっていたのですが、レポートの提出だけになっていた時期もあり、すべてのデータを公開できる状況ではありませんが、整理できたものだけを掲載しています。2007年度から、課題の与え方や方法を見直したので、徐々に充実させてることができると考えています。2007年度は、岡山県下の小学校、中学校にアンケートも実施させていただいたので、その結果も公開させていただく予定です。

投稿者: 秋山繁治 日時: 08:27｜パーマリンク | コメント (0)

2008年09月25日

小学校・中学校対象”学校飼育動物”アンケートのまとめ

　３月に岡山県下の小学校・中学校に学校飼育動物のアンケートを実施させていただいたが、1学期に生命科学コース2年生全員で記録を整理して、エクセルに入力するところまで終えていた。2学期にプリント出力して、一覧表を完成した。あとはこの一覧表を参考にして、考察のレポートを作成するというのが、授業「生命」の課題になっている。今月末が課題の締め切りで、9月30日には、日本獣医師会岡山支部の学校飼育動物担当の山根先生が来られて、講演される予定になっている。

投稿者: 秋山繁治 日時: 15:27｜パーマリンク | コメント (0)

2008年09月24日

ミイの生活習慣

朝５時までは二階で娘の近くの布団の上で就寝（決して寝床に入ったりしない）、餌を求めて人間を起こす。食事後、一階降りて、窓近くの３段ボックスの上の座布団の上から外の鳥などを観察・・・。その後、８時頃あらためて朝食。少し歩き回ったあとでまた眠りに就く。昼食はとるが、室内飼育のため、寝たり、散歩したりの繰り返し、僕が帰宅したときも寝てることが多いが、なぜか寝る頃になると、気分がハイになり走り回ったり、頭を斜めにして反抗的な態度で飛びかかってきたりする（特に娘にとびかかることが多い）。手玉をとったりする。・・・そんな繰り返し・・・。

投稿者: 秋山繁治 日時: 21:17｜パーマリンク | コメント (0)

2008年09月23日

癒し系の笑顔をしている”ネコ”

友人から送っていただいたネコの写真・・・。あまりにもいい顔をしているので皆さんにも見ていただきたいと思ってアップしました。ペットによる癒しを体感できますよね。

投稿者: 秋山繁治 日時: 14:08｜パーマリンク | コメント (0)

2008年09月13日

2008年2月に実施した学校飼育動物のアンケートのまとめ

　2月に、現生命科学コース３年生が発送作業した小学校・中学校のアンケートは2年生の総合的な学習の時間「生命」で一覧表にする作業を終え、エクセルの表に打ち込んだ（7月末完成）。整理したデータを9月になってメーリングリストを使って生命科学コースの2年生に配布した。各自で9月末までにデータ分析してレポート作成して提出することになっている。かなり難しい課題と思われるが、どこまでデータを生徒が料理できるか・・楽しみだ。そして、この「学校飼育動物」の課題を次のステップに進めることができるか・・・。生徒の力を引き出すことができるか・・・という私自身の教育の力量も試されている。社会的な問題提起ができるだろうか。
　並行して、文理コース生徒全員に、出身小学校に「学校飼育動物」のレポートをHTMLの形式で作成してもらっていたが、こちらは夏休みを使って8月末で完成したので、9月末までにHPに公開する予定です。

投稿者: 秋山繁治 日時: 22:13｜パーマリンク | コメント (0)

2008年05月27日

学校飼育動物のアンケート分析の作業

2008年2月～3月に岡山県内の小学校・中学校を対象に”学校飼育動物”についてのアンケートを実施した。返信してくださったアンケート用紙の記載事項をパソコンで分析する前段階で、まず一覧表に書き写す作業を行った（授業「生命」）。

【生徒の感想】
　飼育動物についてのアンケートをまとめる作業をしました。とても多くて大変でした。しかし、それだけの量のアンケートを集められているというのも、すごいことだと思います。まとめている内に、飼育状況が少しずつ見えてきました。死んでしまったものをどうするか、という問題についてです。「埋葬する」、と書いているところもありましたが、「生ゴミとして出している」、「焼却処分する」、など書かれているものがあり驚きました。
　そして、もう一点あります。それは、動物が死んだ特にそれをどうするか、という問に対して、子どもに分からないように…、と書かれているものが多数あったことです。何故、子どもに分からないようにするのでしょうか。死んだと知ったら傷つくからでしょうか。私は、生き物はいつかは死ぬもので、ちゃんと飼育してあげなければいけないのだということを、学ぶ機会になるのではないか、と考えます。だから、子どもに秘密にする必要はないのではないか、と思うのです。そこで命の大切さなどを、学ぶ事が出来るのではないでしょうか。

投稿者: 秋山繁治 日時: 18:32｜パーマリンク | コメント (0)

2008年03月23日

うちのミイちゃんの子どもは今？

クロ（♀）は、在校生に引き取られていきました。
以下は、もらった手紙です。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
ご無沙汰しております。
大変おそくなりましたが、クロちゃんの画像を添付させていただきました。
クロちゃんも頂いた頃に比べると、大きくなり、すっかり京都に馴染んでいます。
幼い頃から長かった毛は、一段ときれいになり、ブラッシングとカニカマボコがお気に入りだそうです。
祖母が溺愛して甘やかしたせいか、少しわがままになった気がしますが、幸せに暮らしています。
また、画像を入手しましたら、メールで送らせていただきます。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
クロちゃんも元気そうです。

投稿者: 秋山繁治 日時: 13:32｜パーマリンク | コメント (0)

2008年03月19日

学校飼育動物についてのアンケートの回収状況

　2月1日に岡山県下の小学校・中学校に学校飼育動物についてのアンケートを実施させていただきました。現在、小学校で361校（83％）、中学校で141校（81.5％）に返送していただきました。別に、本校の1年生は、卒業した小学校に直接訪問させていただいて、調査させていただきました。アンケートについては、回収率で考えると高率といえるかもしれませんが、いま「学校飼育動物命」の基本的なデータが岡山県にはない状況で、高校生がアンケートを作り、発送作業をした取り組みに、小学校71校、中学校33校の教員が無回答だったことに、僕自身は個人的には失望しています。
　また、直接、高校生が母校（小学校）を訪問して、飼育動物の見学をお願いしたところ、「校長からの依頼がないので動物を見せるわけにはいかない」などの対応された小学校が４校ありました（校長からの挨拶はアンケートの依頼状に書いておきましたが・・・）。これまで、毎年、訪問させていただいておりましたが、久しぶりだということで丁寧に対応され、生徒も喜んで帰ってきた生徒もおり、そのようなことはなかっただけに意外でした。卒業した学校を久しぶりに訪れた生徒のショックを考えると大変残念です。

投稿者: 秋山繁治 日時: 20:53｜パーマリンク | コメント (0)

2008年02月01日

学校飼育動物のアンケートを発送

　生命科学コースの高校2年生22名で、学校飼育動物のアンケート（A43枚）と挨拶文（A41枚）を封筒に入れて発送準備の作業を行った。そして、夕方、岡山県下の小学校と中学校に向けて、606通を発送した。今回の取り組みでは、アンケート作成、発送が生命科学コースの高校2年生、出身の小学校を訪問しての調査が文理コースの高校1年生、そして、データ分析が生命科学コースの1年生になっている。研究成果は、来年度の学校飼育動物の研究大会での発表を目指している。

投稿者: 秋山繁治 日時: 16:51｜パーマリンク | コメント (0)

2008年01月31日

学校飼育動物についてのアンケート実施

2月1日に、岡山県内の全小学校・中学校に「学校飼育動物」についてのアンケートを発送させていただく計画です。以下は、アンケートに同封した依頼文です。

学校飼育動物に関するアンケートのお願いについて

晩冬の候、貴方様にはますますご清祥のこととお慶び申し上げます。
平素は、本学園の教育活動に関し、ご理解とご支援を賜り厚くお礼申し上げます。
さて、本校は平成１８年度より２２年度まで５年間にわたり文部科学省より「スーパーサイエンスハイスクール」（以下「SSH」と言う。）の指定を受け、女性の科学技術分野での活躍を支援できる女子校での教育モデルの構築を研究課題と定め、取り組みを進めています。その研究開発課題の一つに「生命」を科学的に捉える視点の育成があります。
　昨今、青少年が命を軽視することが問題になっており、そうした状況下で、学校飼育動物が見直されています。幼少時から動物を愛して、庇いながら育てる体験の重要性を国も奨励しています。しかし、岡山県では、全県的な学校飼育動物についての調査が実施されておらず、現状が把握できておりません。
　そこで、今回、生徒の総合的な学習の一環として、県下の小・中学校にアンケート調査をさせていただくことになりました。アンケート項目は、日本獣医師会のものを参考にして、生徒の意見を取り入れて作成いたしました。
　回答は、学校飼育動物に中心的に関わっている先生にお願いいたします。また、アンケート結果については、後日データを提供させていただきたいと考えております。
　年度末のお忙しいところ、お手数をおかけいたしますが、ご協力の程よろしくお願いいたします。
高校1年生の生徒が実際に、貴校に学校飼育動物の調査に伺い、ご迷惑をおかけすることがあるかと思いますが、よろしくお願いいたします。
尚、経費については岡山ESDプロジェクト推進委員会からも助成を受けていることを申し添えます。

問合せ先
清心女子高等学校　生命科学コース主任　秋山繁治
〒701-0195　岡山県倉敷市二子１２００　電話　086-462-1661　FＡＸ　086-463-0223

投稿者: 秋山繁治 日時: 18:56｜パーマリンク | コメント (0)

2008年01月13日

第8回学校飼育動物研究大会

大会の目的
命の教育や思いやりの教育、科学教育などに寄与させるために、学校における動物飼育活動を教師や教育研究者、そして獣医師などが実践・研究をし意見交換を行い、そのあり方と子どもへの影響や、保護者・地域獣医師会を交えた飼育支援ネットワークなどについて検討を行う。これにより飼育活動の学校負担を減少させ、かつより多くの教育の成果を得られる方法を共有する。

内容は、８件の発表と文科省初等中等教育局永田繁雄の「新しい教育課程と、動物飼育、命の教育」と題した講演であった。

続きを読む "第8回学校飼育動物研究大会" »

投稿者: 秋山繁治 日時: 20:54｜パーマリンク | コメント (0)

2008年01月01日

ミイも我が家に来て四回目のお正月を迎えました。

　ミイは野良猫（仔猫）で、同じ敷地内にある古い家に迷い込んできた猫です。一回目（2005年）のお正月は、新しい家に入れると汚れるということで、主として外で生活していました。早朝（5時から6時）に玄関で、鳴くのが習慣で、毎朝食事を与えるようになり、そうしているうちに家族が愛着をもつようになり、朝、来ないと心配で・・・結局、一歩も外に出さないで飼うような"家猫"になってしまいました。トイレはきちんとしていて迷惑なことはしないのですが、家中の壁で爪を研ぐので、家は瞬く間にぼろぼろになってしまいました。
　二回目（2006年）のお正を迎えて、3月にはじめての出産、出産日がちょうどSSHの指定を受け、東京であった説明会の当日だったと記憶しています。そして、その後、授業「生命」でお世話になっている山根先生（獣医）に手術をしていただきました（ビデオに記録しました）。
　三年目（2007年）は、娘の高校受験の年でした。娘は無事に高校1年生になれましした。そして、今年は、4年目（2008年）を迎えました。ミイが招き猫として、幸福を運んで来てくれると信じています。
　今年もよろしくお願いします・・・。ペットや学校飼育動物のことを、”生命”を考える視点で、高校の授業で取り込んでいこうと考えています。

投稿者: 秋山繁治 日時: 19:25｜パーマリンク | コメント (0)

2007年12月24日

学校飼育動物を研究課題として取り組む

小学校で、ウサギ、ニワトリなどの動物を中心に飼育されていますが、飼育管理等の知識不足などにより、雌雄同居による無計画な繁殖、雄同士で同居したり、ニワトリとウサギの同居による怪我など、さまざまな問題があります。本校では、1999年から、総合的な学習の活動として生徒が出身の小学校にでむいて調査したり、授業「生命」で、毎年獣医に来校していただいて指導を受けたりしています。の①～③を行っていますが、今年は、岡山市ESDの助成を受けて、①について2008年始めに、岡山県の小学校に、学校飼育動物調査をします。小学校の先生方の協力が得られれば、貴重なデータが得られると考えています。

①各小学校で飼育されている動物の種類・性別・数・飼育環境の調査
②飼育管理の知識の整理
③去勢・避妊への理解（性教育と関連）

投稿者: 秋山繁治 日時: 05:29｜パーマリンク | コメント (0)

2007年11月18日

オオコウモリの飼育施設を見学

　琉球大学理学部に隣接して、オオコウモリの飼育舎がある。沖縄本島産のオリイオオコウモリが飼育されている。翼を広げると100cm程度になる本土コウモリと比較するととても大きなコウモリで、植物を食べるフルーつバットである。

飼育舎には、多くの個体が維持されているが、その他に2匹のコウモリがケージに入れられていた。この2匹は、産まれてすぐに保護されたので、人に慣れてしまって、コウモリの集団に溶け込めなくなってしまった個体だということだ。本校が沖縄研修旅行に最初に来たときに、生徒たちに抱きついていたコウモリだったということだ。

投稿者: 秋山繁治 日時: 23:23｜パーマリンク | コメント (0)

2007年11月06日

カメの研究者　矢部隆　先生の講演

今回も、クサガメ、イシガメ、セマルハコガメなどを持参していただきました。ただし、今回はカミツキガメ、ワニガメはいませんでした（帰化動物を扱うの法律上の問題を考慮して）。

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投稿者: 秋山繁治 日時: 16:51｜パーマリンク | コメント (0)

2007年10月16日

獣医師山根先生の講演

学校飼育動物について、あらためて考えてみるという講義でした。学校飼育動物については、毎年、出身の小学校を訪問して、飼育している動物を見学してレポートを書くことを課題にしています。

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投稿者: 秋山繁治 日時: 18:37｜パーマリンク | コメント (0)

2007年01月21日

戦時中の”犬猫の供出”

　日本のイヌには、明治以降に2回の受難の時期があった。一つは、明治から大正にかけ、舶来文化を礼賛した時期に西洋犬を交雑する運動があり、意図的に雑種化が進められた時期。もう一つは、昭和の戦時下のの供出命令があった。毛皮を防寒着に使うためだったという。

”犬猫の供出＃を扱った番組が、ラジオで放送されたらしい（個人的には、聞き逃したの聞きたい）。
NHKラジオで土曜ジャーナル「犬の消えた日」 R1 11月4日（土） 午後10：15～11：00
　

投稿者: 秋山繁治 日時: 11:07｜パーマリンク | コメント (0)

2007年01月19日

キジトラの野良猫”ミイ”が来て、一年

昨年の1月から家の中で飼うようになった、野良猫”ミイ”は、不妊手術を受け、それ以来発情期というのはなくなりました。しかしながら、室内の壁や柱はボロボロになってしまいました。ネコを飼うことの犠牲は大きかったですが、アニマル・セラピーを確認した一年でした。大切な家族の一員です。

投稿者: 秋山繁治 日時: 19:21｜パーマリンク | コメント (0)

2006年11月21日

授業「生命」愛知学泉大学・矢部隆先生の講演

淡水カメの日本での第一人者である矢部隆先生に講演していただいた。実際に、名古屋の自宅から、ワニガメ、カミツキガメ、ミシシッピーアカミミガメ、スッポン、ニホンイシガメ、クサガメなどを持ち込まれて、ニホンでのカメを取り巻く環境、特に帰化動物について詳細に問題点を話していただいた。実物を提示されたときは、生徒たちは、生きているカメに接する機会がほとんどなかったようで、興味津々な態度で見入っていた。

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投稿者: 秋山繁治 日時: 15:52｜パーマリンク | コメント (0)

2006年11月17日

2006年度生物教育研究会(岡山大学医学部)

研究授業の後、岡山大学医学部の設備、施設を見学した。走査型電子顕微鏡、透過型電子顕微鏡、タンパク質合成機器など最新機器も見せていただいたが、自然生命科学研究支援センター動物資源部門で、管理している飼育動物の現状を見ることができたのが一番面白かった。

動物実験に使うウサギにはJW（ジャパニーズ・ホワイト）、NZW（ジュージーランド・ホワイト）の２系統あるということを始めて知った。

投稿者: 秋山繁治 日時: 16:45｜パーマリンク | コメント (0)

2006年08月19日

我が家のネコの執着心

ヤモリが台所の窓に毎夜のように登場するようになってから、我が家のネコが窓近くの椅子の上でヤモリを眺めるようになった。日によっては2時間ぐらいは眺めている。網戸に飛びついたようで、網戸の一部が壊してしまっている。それにしても、研究熱心なネコで、僕自身もネコに負けないように、イモリやサンショウウオを研究しようとあらためて決意した。ネコには負けたくないですから・・・・。

投稿者: 秋山繁治 日時: 20:41｜パーマリンク | コメント (0)

2006年06月24日

ネコの室内飼育・・・その問題。

ネコの７割は室内飼育。室内飼いが増えている理由は、

①　公園、家の庭先などで糞や尿をするので他人に迷惑をかける。
②　事故に遭遇しやすい（交通事故、犬の襲撃、喧嘩など）。
③　蚤や病気をもらいやすい。

などがある。

　私自身も、私の子どもたち（高校3年生と中学３年生）に野良猫がなついたのをきっかけに今年の1月から、自宅でネコを飼うようになった。ネコを飼うのは、30年振りである。昔は、ネコはまったくの自由で、家と野外を行き来して、自分の縄張りを点検して、時には冒険して何日も帰ってこないような生活をしていた。しかしながら、現在は、上記のような理由で室内飼いが圧倒的に増え、自宅に住み着いた野良猫は、”ミイ”と名づけらて、室内飼育されている。

しかしながら、室内飼育には別の問題がある。それは、

①　壁や家具での爪砥、放尿（ネコの生活習慣）
②　生活習慣病（ストレスに起因）

①　爪とぎ対処
ネコは自分の臭い（マーク）をつけたもの好きなので、肉球（フェロモンを出す臭腺がある）を爪とぎ器にこすり付ければ、その爪とぎ器で恒常的に砥ぐ習慣が身につきやすい。
爪とぎ器は、ネコは、背を伸ばして高いところで爪とぎをする習性があるので、立ち上がった時の前足の位置に立てて取り付けるようにする。
また、爪砥ぎをされては困る場所には、両面テープを貼ったり、砥げないように金属カバーをつけるなどの工夫が必要である。

②　トイレしつけ法
ネコは、囲まれた静かな場所で排泄する習慣がある。ペットとして家畜化される前の段階では、“狩り”をして獲物を獲っていた習慣の名残なのか、自分の存在を隠す習性があり、排泄物を埋めて隠すので、トイレに砂を入れておく必要がある。
　野外で生活していたネコに室内のトイレを使わせるには、外でおしっこしていた場所の砂をトイレの中に入れておけばよい。自分の臭いがついた場所を自分のトイレだと認識し、使うようになる。

③　放尿の対処
ネコの放尿（スプレー）は、自分の縄張り（テリトリー）を示すために、強い臭いの尿を吹きつける自分の臭いを付ける（マーキングする）ための行為である。特に、張りが侵され、ストレスを感じた時に行う傾向がある。ネコは環境の変化に敏感な動物なので、ストレスの原因（他の野良ネコの存在、飼いネコの数を増加、飼い主のライフスタイルの変化）などを見つけて対処する必要がある。
回避的な対策は、

① 不妊去勢手術
② フェロモン（気落ちを落ち着かせる成分を配合した製品・動物病院で入手）を、よく放尿する場所にスプレーする

投稿者: 秋山繁治 日時: 08:05｜パーマリンク | コメント (0)

2006年06月12日

不妊手術後２週間経過・・。

不妊手術をして、卵巣、子宮を摘出した「ミイ」は明日、２週間を無事（たぶん）経過して、明日、診察に獣医さんのところに行きます。「シマ」も、3月28日に生まれて、２ヶ月半が経過して、大きくなりました。ふつうにキャットフードを食べ、家中走り回っていて、家の柱は２匹のネコのためにボロボロです。

投稿者: 秋山繁治 日時: 18:28｜パーマリンク | コメント (0)

2006年05月31日

"ミイ"の不妊手術・・・in動物病院

ミイの不妊手術は、2006年5月28日（水）12:00～13:00の時間帯に行われた。執刀医は「やまね」先生（授業「生命」で毎年講演していただいている先生）で、所要時間30分であった。麻酔をかけられ、メスを入れられる部分以外は緑色の布で覆われた状態で、口には酸素吸入器のようなものを付けていた。手術後、摘出した部分（生殖器、つまり、卵巣や子宮、卵管）を見せていただいた。手術の様子は、ビデオ撮影させていただいた（授業「生命」で使うかも・・）。

投稿者: 秋山繁治 日時: 14:23｜パーマリンク | コメント (0)

2006年05月27日

「シマ」の里親探し・「ミイ」の不妊手術決定

　家族会議で、最後に残された仔猫（キジ・♀）の「シマ」（縞模様にちなんで”呼称”）も里親を探すことになった。また、これから先、仔猫の里親探しで困らないように、「ミイ」は不妊手術を受けるということになった。父親が、一番「シマ」に未練があったし、「ミイ」の不妊手術にも抵抗があったのかもしれない。
そして、家族会議の結果を受けて、「シマ」の里親を探すのも、「ミイ」を獣医に連れていくのも、父親の”仕事”らしい。

投稿者: 秋山繁治 日時: 18:17｜パーマリンク | コメント (0)

2006年05月21日

仔猫「シロ」（♂）も引き取られて

「ミイ」（たぶん一歳未満、2005年11月から居候、2006年1月から家猫）が3月28日産んだ仔猫4匹（「クロ」（黒色・長毛・♂）、「シロ」（白色・青眼・♂）、「クマ」（黒色・長毛・♀）、「シマ」（灰色っぽいキジ・♀）の運命を心配していましたが、「クロ」は学校に持ってきた日に生徒の家に、そして、娘が気に入っていて手元におこうかと悩んでいた「クマ」も10日に別の生徒の家に引き取られていきました。「シロ」も引き取り先を探していたのですが、生徒に引き取り手はなく、家族会議でペットショップの里親探しコーナーに娘がもって行くことになりました。もし、引き取り手がなかったら、保健所で料金を払って処分（殺害）してもらうという結論でした（遠隔地に放棄するのは違法だし、誰かが救うだろうと考えるのは身勝手で、無責任だと息子と娘に話しました）。

　今日（2006年5月21日）がペットショップで開設してくれているネコの里親探しの日でした。もし引き取り手がなかったらどうしようという気持ちで不安でしたが、11時から開始して早々に、興味をもってくださった夫婦（２人目の訪問客）が、すぐに「引き取らせてください」と言ってくれたのです。30分もなたない間に「シロ」の行き先は決まりました。「シロ」は幸せものです（これで「シロ」を殺さなくてすみます）。・・・ありがたい。なお、残った「シマ」の処遇については、ただいま家族会議中です。「シマ」は「ミイ」に似ているので残すことになっていまのですが、「ミイ」の発情期の凄さに、家族がびっくりして、二匹飼えるかどうかかの判断が今の家族会議の議題（なお、「ミイ」の避妊問題は実施の方向で決定？）です。・・・人間は勝手ですね。

投稿者: 秋山繁治 日時: 12:10｜パーマリンク | コメント (0)

2006年05月20日

ネコの去勢・不妊手術について

今、飼っている雌ネコが発情期で、家族から大声がうるさいと・・いわれ、不妊手術を行うことが家族会議で決まろうとしています。授業「生命」に来ていただいている獣医の山根先生に相談しよう思っています。その前に、本で調べた情報を下にまとめてみました。

　ネコを飼うときに、避けられないのが不妊・去勢手術である。仔猫は可愛いし、親猫に子育てをさせたいという飼い主は多いと考えられるが、現実問題として年に多ければ12頭程度産まれてくる子どもをすべて飼うわけにはいかない。そこで、不妊・去勢手術を受けさせる必要が生じてくる。
　不妊手術以外に、発情期に雌を外出させないとか、インプラント埋没法（発情抑制剤を雌の体内に埋め込んで、発情を抑える方法（1回の処置で1年）もあるが、どの方法が好ましいか考えなければならない。私自身は、基本的には不妊手術が一番有効で、現実的だと考えている。
　不妊・去勢手術には、子どもができなくなるということ以外に、健康管理がしやすくなるという一面がある。雄の場合、去勢手術によって性格が温和になる傾向があり、発情期特有の行動（尿をかける、喧嘩、求愛のための遠出など）も抑えられるので、他の喧嘩による負傷、それに伴う病気感染の危険も減少する。雌の場合も、発情期に大声で鳴く、落ち着きがなくなる、尿をかけるといった行動が減少するという効果がある。
　また、不妊・去勢手術には、雄には男性ホルモンによる前立腺肥大、雌には乳腺の悪性腫瘍や子宮蓄膿症などの疾患を予防するという側面もある。これらの利点を考えると、繁殖をさせる予定がないなら、不妊・去勢手術を受ける手術を受ける道を選択するのが、好ましいと考えられる。

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投稿者: 秋山繁治 日時: 13:41｜パーマリンク | コメント (0)

2006年05月13日

迷い込んできた雌ネコ「ミイ」の発情期

11月に、家に迷い込んできて、子どもが親しんでいる様子なので、”ミイ”と名づけて2006年1月から飼うようになった。総合学習の授業「生命」で「学校飼育動物」をテーマにしているということもあって、話をするのに、ペットを飼った経験も生きるのではないかということで最初はハムスターを飼った。3年程度飼って、最初はペアで子どもを増やしたが手に負えなくなり、雌雄別の飼育ケースに飼うようになり、寿命を全うするまで、家の一員であった（長期休みは親戚にまで迷惑をかけたが、娘は最後まで可愛がっていた）。
　今度は、ネズミ（ハムスター）をいじめる立場の猫である。1月に飼う決意をしたのは、仔猫の面影があった”ミイ”は1月に発情して、うろつきだして帰ってこなくなったことにある。遠くまで遠征すると、怪我もするし、うす汚れた姿になってきたので、室内で飼う「家ネコ」にしようとしたのだ。決意したときにはすでに妊娠していて、4匹の子どもが体内にいることなんて知らなかった。3月末に出産し、5月中旬（5月12日）から発情期になって、高校生の息子も中学生の娘も、ネコがうるさくて勉強できないといい、家族に「学校に連れて行け」と言われる始末である。「避妊手術」をすれば直るから、獣医に相談してくれと言われて、講師で来ていただいている獣医さんに相談するしかない状況にある。

　今も、パソコンを使っている僕の部屋に、”ミイ”が持ち込まれた。家族から「家にいるなら面倒をみろ」ということらしい。雌ネコの発情の特徴は、①よく鳴くようになる、②いつもはあまり近寄らないのに、慣れなれしくなる、③撫でてやると腰を高く上げるような体勢なる、④ごろごろと転がって体を擦り付けるような動作が多くなる、などが確認できる。

投稿者: 秋山繁治 日時: 10:37｜パーマリンク | コメント (1)

子ネコの一ヶ月半の成長

家に迷い込んだ野良ネコを1月から飼うようになって、約2ヵ月後の3月28日に、4匹の子どもを出産。黒、白、キジトラ、黒の4匹。黒一匹（名前「クロ」）は4月末で離乳期に、もう一匹の黒（名前「クマ」）は5月10日にいずれも、生徒（高校2年生）の家に引き取られていきました。今は、白とキジトラです。白は、21日にもらっていただける家を求めて、にぺットショップで一日、飼い主探しです。一日、3匹ですが、そこで引き取り手がないと保健所で処分される猫も多いと聞きました。キジトラ（名前「シマ」）はいまのところ、一匹ぐらいは家で引き受けるということになっていますが、次の発情期に入った親（名前「ミイ」）の行動の異様さ・・・・腰を持ち上げてモゴモゴする動き、鳴き声にびっくりしています。

投稿者: 秋山繁治 日時: 09:02｜パーマリンク | コメント (0)

2006年03月29日

これまでの調査記録

実施年度	生徒の活動	理解するための関連講座
1999年度	高校1年生の「国際情報」での調査	HTMLを使ったホームページ作成講座
2002年度	高校2年生発展科目「生命」での調査	「帝王切開による犬の出産」ビデオ鑑賞（5月27日）
2003年度	高校2年生発展科目「生命」での調査	「帝王切開による犬の出産」ビデオ鑑賞（5月27日）

投稿者: 秋山繁治 日時: 16:32｜パーマリンク | コメント (0)

2006年01月09日

2005年産まれのミイ

　昨年末に迷い込んで住み着いた野良猫。毎日、早朝玄関前で鳴くようになり、ついに家猫ミイになった。最初は身体も小さく、子猫の名残があったけど、随分成長してきた。

投稿者: 秋山繁治 日時: 14:21｜パーマリンク | コメント (0)

2005年03月24日

「先生からのメッセージ」山根辰朗

　「生命科学」、文字通り、生命を客観的に見つめ、探求していく学問です。医学や農学、生物学など、多くの学問が生命科学に関わっており、私の専門である獣医学もそのうちの一分野を担っています。私が学生の頃（２０数年前）は、獣医学科の７～８割は、男子学生でしたが、現在ではどちらかというと女子学生の方が多くなっているということです。この傾向は、小動物臨床に携わる獣医師の数にも反映されてきており、最近では女性の開業獣医師が徐々に増えてきています。考えてみれば、これは当然のことで、今後もこの傾向は続いていくと思われます。獣医学だけでなく、他の理科系の学問でも女性の割合が徐々に増えてきているようです。性別に関係なく、興味のある人が好きな学問に自由に取り組んでいけることが、その分野の発展につながるはずです。残念ながら、いまだに女性の社会進出を妨害するようなシステムが残っている分野が多いことも事実ですが、それに屈することなく、自分が興味のある道を進んでいってほしいと思います。

やまね動物病院　　　山根辰朗

投稿者: 秋山繁治 日時: 23:11｜パーマリンク | コメント (0)

2003年01月05日

輪島塗に使う筆の材料（クマネズミ）

輪島塗の蒔絵の行程（器に漆を塗る）使う筆にクマネズミの毛を使ったものが使われてきたが、その材料の毛は、葦原のような自然の中で育ったクマネズミの毛しか使えない。自然環境の変化の影響を受け、平成元年頃からクマネズミの毛の入手が困難になり、筆がつくれなくなってきている。現代でも、クマネズミそのものは都会でも繁殖しているが、都会で生活しているコンクリートの間を走り回るために毛先の先端の「水毛」と言われる部分が痛んでいるため使えない。

参考（バックナンバー2002.10.28日本農業新聞から抜粋）
適当なネズミがいなくなって困っている話がある。漆器（しっき）の世界だ。漆（うるし）美の極致、蒔（まき）絵の線を引く蒔絵筆は、ネズミの毛で作る▼もちろん、ただのネズミではない。昔は、穀送船にいるネズミが最高とされていた。餌の米は食べ放題で丸々と太り、木造船だと毛を傷めることもない。その背中の中心部の強く長い毛が、粘り気の強い漆の線を引くのに最適だった▼今はそんな船もなく、ぴったりの船ネズミもいない。だから、琵琶湖周辺の湿地にすむクマネズミの毛を使っていたが、それもいなくなった。猫の毛で代用する因縁話めいた動きもあるが、しっくりいかず困り果てているという▼漆器は何度も漆を塗り重ねるが、漆を塗る刷毛（はけ）には髪の毛が適しているそうだ。しかも、日本人の三十代の女性の髪が、黒く直毛で腰が強く、油分が少なくて最適とか。この方はなくなりはしないが、脱色、染色が多くなると心配になるという▼縄文時代から受け継がれ、桃山時代から世界に紹介されてきた世界に誇る「日本美」について、漆芸作家の室瀬和美氏から教わった忍び寄る心配の数々である。

投稿者: 秋山繁治 日時: 19:21｜パーマリンク | コメント (0)

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